Fachübergreifend

Es ist Zeit für einen grundlegenden Wandel, das erleben wir in der gesamten Gesellschaft.
Was für eine Bildung brauchen junge Menschen, um die Zukunft der Gesellschaft gestalten zu können? Wie kann eine gute Schule für die Zukunft aussehen?
In der Fortbildung Zusatzqualifizierung Inklusionspädagoge:in finden wir gemeinsam mit dir konkrete Antworten auf diese Frage.

Die Waldorfpädagogik bietet in sich selbst die besten Vorraussetzungen für eine inklusive Lebens- und Lernkultur. In der Praxis jedoch stoßen wir an unsere Grenzen. Wir reagieren darauf mit einer zunehmenden Differenzierungstendenz und einer enormen Erweiterung des ( Sonder-)pädagogischen Personals.

Der Umgang mit der Diversität führt uns in Richtung Wandel:
Er fordert andere Lernprozesse und ein tieferes Verständnis für die individuellen Entwicklungsmöglichkeiten des Menschen. In der Fortbildung bilden die Allgemeine Menschenkunde und der Heilpädagogischen Kurs Rudolf Steiners die Grundlagen für eine inklusive Waldorfpädagogik.
Auf dieser Grundlage wird ein methodischer Ansatz zur Gestaltung inklusiver Prozesse gelehrt und geübt, der es ermöglicht, neue Lehr- und Lehrprozesse zuzulassen und uns ermutigt, uns zu ändern.

Die Fortbildung richtet sich an interessierte tätige Pädagog:innen in Waldorfschulen und heilpädagogischen Waldorfschulen (Fachlehrer:innen, Klassenlehrer:innen, Sonderpädagog:innen, Heilpädagog:innen, Sozialpädagog:innen).

Die Qualifikation zum Inklusionspädagoge:in kann als Haupttätigkeit oder als Ergänzung zu einer Klassen- bzw. Fachlehrertätigkeit genutzt werden.

Termine & Anmeldung

• inklusive Methoden in einer Teamarbeit mit Klassen- und Fachlehrern in der Durchführung zu begleiten, sie zu reflektieren und diese in der Vorbereitung von Unterrichtssequenzen zu entwickeln.
• eine dynamische Diagnostik anzuwenden, die es ermöglicht, die Barrieren zu erkennen, die einer Teilhabe der Schüler am Lernprozess im Wege stehen.
• entwicklungsorientierte, individuelle Lernschritte der Schüler im Schulalltag einzubetten und zu koordinieren.
• inklusive Standards im dynamischen Strukturprozess in der Organisation Schule zu entwickeln, für die inklusive Arbeit notwendige Ressourcen zu installieren und abzurufen.
• den Unterrichtsprozess von diskriminierenden Zuschreibungen aller Art frei zu halten.

Ein Angebot des ISG (Institut für Soziale Gestaltung und Mediation) in den Räumen des Seminars

In unseren gegenwärtigen gesellschaftlichen Veränderungsprozessen verlagern sich die Lern- und Lebensbereiche für junge Menschen immer mehr und es scheint auch an Schulen ein Paradigmenwechsel notwendig zu werden, der diese Situation berücksichtigt.
Wie erleben Kinder und Jugendliche heutzutage die sie umgebende soziale Welt?
Sie begegnen Polarisierungen, die sich oft in schablonenhaftem Denken „Entweder-oder“ – „Ich oder der Andere“, sowie in Ablehnung, Unversöhnlichkeit, Gleichgültigkeit und Selbstbezogenheit widerspiegeln. Ein Gefühl der Entfremdung gegenüber Menschen und Dingen scheint allgegenwärtig, das sich darin ausspricht, alles langweilig, nichtssagend oder beängstigend wie bedrohlich zu empfinden. Gelingt eine vorurteilsfreie Sicht auf diese Phänomene, wird deutlich, dass an allen gesellschaftlichen und politischen Veränderungen immer und überall Menschen beteiligt sind. Das macht eine Auseinandersetzung mit unserer Beziehungskultur dringlich und erfordert, sich selbst in Beziehung zu anderen Menschen denken und erleben zu können sowie entsprechend zu handeln.

Junge Menschen brauchen auf ihrem Lebensweg in jeder Phase ihrer Entwicklung Ermutigung und positive Vorbilder. Erwachsene spielen in der kritischen Zeit des Heranwachsens von Kindern und Jugendlichen eine entscheidende Rolle. Ihr Einfluss ist prägend wie Kinder und Jugendliche ihr Leben später ergreifen können. Die Resonanzen, die sie in der Schule erleben, sind dabei von überragender Bedeutung. Dies gilt insbesondere für die Aneignung sozialer Fähigkeiten, die früher eher außerhalb der Schule – sozusagen nebenbei – erworben wurden, heutzutage jedoch größerer Aufmerksamkeit bedürfen.

Im schulischen Erfahrungs- und Lebensraum, in dem Kinder und Jugendliche die wichtigste Phase ihres Heranwachsens miteinander verbringen, sollten Lebensmut, Selbstwahrnehmung, Urteilsfähigkeit, Anerkennung von Grenzen und Verantwortungsbereitschaft – um nur einige Kompetenzen zu nennen – entwickelt und geübt werden, um die Geheimnisse eines gelingenden sozialen Zusammenlebens zu entdecken.

Wertschätzende und tragende Beziehungserfahrungen und die eigenverantwortliche Gestaltung sozialer Prozesse sind mitbestimmend für ein aktives Ergreifen der eigenen Lebensführung, bilden eine zentrale Grundlage gesellschaftlicher Partizipation und demokratischer Entscheidungsfindung. Daher sollte heutzutage auf die Ausbildung und Entwicklung sozialer Fähigkeiten in der Schule ein deutlicher Schwerpunkt gelegt werden.

Einzelheiten, Termine und Anmeldungsmöglichkeit direkt beim ISG