Alle präsentierten ihre Abschluss-Portfolios, hielten Vorträge und eine Video-Schalte mit den an der Ausbildung beteiligten Dozentinnen und Dozenten aus Deutschland, der Schweiz und den Niederlanden rundeten eine würdig-festliche Feier ab. Der Großteil der Gruppe hat die Abschlussurkunde durch die pädagogisch Verantwortlichen Alfred Rahmen und Jürgen Lohmann überreicht bekommen; nur wenige Teilnehmer:innen müssen noch gezielt Seminar-Inhalte nachholen. Ein neuer Kurs soll im Januar 2027 starten. Das Hamburger Waldorf-Seminar, vertreten durch Jürgen Lohmann,  ist schon seit vielen Jahren Kooperationspartner mit dem ESDD Istanbul. 

Durchhaltevermögen und Ausdauer, Freude, Einsatzkraft und Wille zur Vertiefung der Inhalte sind charakterisierende Merkmale dieses Kurses, der im Januar 2023 an den Start ging. Fast alle, die sich damals angemeldet hatten, waren dabei geblieben und haben jetzt in Dezember nach drei Jahren ihre Studien-Portfolios präsentiert und Auszüge daraus in Vorträgen dargeboten. 

Alfred Rahmen (Langenthal/Schweiz) und Jürgen Lohmann (Seminar für Waldorfpägagogik Hamburg/Deutschland) haben als Kursverantwortliche ein überarbeitetes Ausbildungsprogramm konzipiert, das einige Neuerungen beinhaltete. Neben den 15 einwöchigen Ausbildungsmodulen und vielen Intensiv-Wochenenden richteten sich freie Arbeitsgruppen ein, die sich zwischen den Modulen mit spezifischen Fragen aus den Modulen beschäftigten. Die Ergebnisse dieser Gruppen wurden mit den Teilnehmer:innen, die es einrichten konnten, in fest terminierten online-workshops diskutiert und vertieft. Die insgesamt neun Workshops sorgten neben den inhaltlichen Aspekten vor allem für den inneren Zusammenhalt der Ausbildungsgruppe. Es bildeten sich feste Gruppen, die auch nach der Ausbildung weiter auch an aktuellen Themen arbeiten könnten. Ein anderes Novum ist die Einführung des Ausbildungsportfolios, das im Laufe der Ausbildungszeit allmählich entsteht und zum Schluss der Ausbildung präsentiert wird. Diese neue Form hat die „große“, finale Abschlussarbeit ersetzt. 

Eine Besonderheit der Ausbildungsgruppe ist sicherlich, dass der Großteil der Gruppe an staatlichen Schulen arbeitet. Natürlich hat die junge Waldorfschule in Istanbul ihre Lehrkräfte in diese Ausbildung entsandt. Der größere Teil aber ist an staatlichen Schulen oder pädagogischen Einrichtungen in privater Trägerschaft tätig. Durch die Vorträge und auch in den zahlreichen Gesprächen an diesem Wochenende wurde deutlich, dass die Teilnehmer:innen die kennengelernten Grundlagen der Waldorfpädagogik so für sich transformiert haben, dass die neuen Erkenntnisse den Kindern und Jugendlichen in den jeweiligen Einrichtungen zugute kommen. Auch einige Kolleg:innen spürten die anderen Ansätze der Kursteilnehmer:innen im pädagogischen Alltag und wollten mehr wissen. Insofern sind – und das machte Jürgen Lohmann in seinen Abschluss-Ansprache deutlich -  mit dieser Abschlussgruppe vielleicht auch hier und da „Botschafter-Persönlichkeiten“ tätig, die auf zarte Weise den Waldorf-Impuls in die türkische Schul-Welt säen. 

„Es braucht aber sicher auch den Mut, den Waldorfgedanken in einem pädagogischen Kongress deutlich für eine große Öffentlichkeit zu präsentieren“, wie es Alfred Rahmen in seiner Ansprache in den Raum stellte und die Verantwortlichen des Vereins ESDD dazu ermutigte. Birgül Tastan ergriff als Präsidentin des Vereins ESDD das Wort und brachte zum Ende dieses großartigen Wochenendes neben dem Dank an die Teilnehmer:innen und an die Dozent:innen auch die Hoffnung zum Ausdruck, dass aus dem Kreise dieser kraftvollen Gruppe vielleicht auch die Initiative für eine weitere Schule neben der in Istanbul und Alanya entstehen könnte. 

Für das Jahr 2026 werden sich nun die Kräfte des Vereins bündeln und neue Ideen sollen bewegt werden, damit im Januar 2027 ein nächster Ausbildungs-Kurs für Lehrer:innen starten kann. 

Jürgen Lohmann/ Hamburg  im Januar 2026
([email protected]

Mit dieser zweiten Gruppe von Waldorflehrern sind in Süd-Korea insgesamt fast 25 Kollegen als Mentoren bereit, um die dortige Landes- Schulbewegung in den Bereichen Coaching und Einarbeitung junger Kollegen zu unterstützen. Der Bund der koreanischen Waldorfschulen unterstützt diese Entwicklung und bietet den Rahmen und die Platform einer Landes-Mentoren-Konferenz. Auch diesbezüglich wurde in Busan ein bedeutender Schritt getan.

Nachdem im letzten Jahr 2024 in Seoul eine erste Gruppe von landesweit zusammengekommenen Waldorflehrerinnen und -lehrer als Mentoren ausgebildet wurde, sollte dem Wunsch des Bundes der Waldorfschulen Koreas nachgekommen werden, noch eine weitere Gruppe von Lehrern entsprechend auszubilden. Termine wurden gefunden und somit fanden die zwei zeitlich knapp zwei Monate voneinander getrennten Ausbildungswochen jetzt in diesem Jahr im April und Juni statt. 

Die gastgebende Schule war die Freie Waldorfschule Busan. Diese Stadt ist die zweitgrößte in Korea, liegt am Pazifischen Ozean und ist im Sommer der zentrale Reiseort für Touristen und geselligkeitsuchende Koreaner. Die Schule ist voll ausbebaut mit 12 Klassen, wenn auch die Klassen selbst noch nicht an ihre Aufnahmegrenzen gestoßen sind. Man darf als Gast nicht aus dem Blick verlieren, dass die koreanische Waldorfbewegung gerade mal knapp 25 Jahre existiert und somit recht jung ist. 

Die Initiative, die Schulung in Busan stattfinden zu lassen, ging von einer Kollegin aus, die die erste Schulung an der Schule Anyang/Seoul miterlebt hat. Sie erhoffte sich für ihre Schule, dass durch diese Schulung ein innerer Ruck bzw. ein fruchtbarer Impuls für die Schule erzeugt würde. 

Im Rückblick mit den drei Busaner Kolleginnen zeigte sich diese Erwartung als erfüllt. Einerseits hatte sich eine Mittelstufenkonferenz gebildet mit den Kollegen, die sich im Rahmen der Schulung als Mentorierungsklassen zur Verfügung gestellt haben (Klasse 5-8). Diese Klassen wurden von den Schulungs-Teilnehmern in beiden Wochen hospitiert: in der ersten Woche mit erarbeiteten Beobachtungsaufgaben, in der zweiten Woche mit konkreten Mentorierungs- und Supervisionsgesprächen. 

In dem Konferenzbesuch, bei dem Uwe und Jürgen die Grundgeste der Ausbildung und die inerwohnenden Chancen für die Qualitätsteigerung der pädagogischen Arbeit dartsellen und deutlich machen durften, sprach sich die Konferenz-Runde deutlich dafür aus, dass die drei Busaner Kolleginnen gerne mit Elementen der Schulung im Rahmen der Konferenz tätig werden sollten. 

Am Ende der Schulungswoche kam die erste Mentorengruppe nach Busan angereist. Das gemeinsame Essen am Freitag Abend brachte die Kollegen der beiden Gruppen informell näher. Der Samstag war ausschließlich der Entwicklung einer landesweiten Mentorenkonferenz gewidmet. Die erste Gruppe hatte diesbezüglich vorbereitend gearbeitet, an diesem Samstag aber wurden konkrete Schritte weitergegangen und verbindliche Verabredungen getroffen. Diese Verabredungen betrafen folgende Arbeitsbereiche: Organisatorisches in allgemeinen Abläufen, Finanzen, Qualitätsfragen sowie Forschung/Fortbildung.  Dieser Tag wurde ausschließlich durch die Teilnehmer selbst geplant und durchgeführt. Wir, Uwe und Jürgen, standen lediglich beratend und auf Anfrage zur Seite. 

Am Ende des Samtags war für uns als Gäste deutlich zu spüren, dass der Grundstein für eine eigenständig arbeitende Mentorenkonferenz gelegt ist und nun in ihre eigene Zukunft gehen kann. Das IBS steht weiterhin beratend zur Seite, wenn es von der Landes-Gruppe gewünscht wird. 

Dankbar, an dieser Entwicklung mit beteiligt gewesen zu sein, blicken wir zurück auf eine sehr fruchtbare und gewinnbringende Zeit – für die dortige Schulbewegung und auch für uns persönlich!

PS: Was für eine Freude war es, Schülerinnen und Schüler zu erleben, die sich voll und ganz mit ihrer Schule identifizieren! Und dann das stützende Engagement der Eltern, die stolz auf ihre Schule sind und uns als von weit hergereiste Gäste mit großer Wertschätzung und Dankbarkeit begegnet sind! 

Hamburg, 28.6.2025

Uwe Dombrowski/Jürgen Lohmann

Die Entwicklung in den Mitgliedsländern macht es zunehmend notwendig, einen landesspezifischen Blick auf die Verwirklichung der Waldorfpädagogik einzunehmen. Zur Steuerung dieses Wandlungsprozesses ist eine sog. Transformationsgruppe gebildet worden, die als einen ersten Schritt den Aufbau einer eigenen Mentorenkonferenz anstrebt. Das IBS wurde gebeten, einen solchen Aufbauprozess zu begleiten. Dazu schrieb Slavomir Lichvar den nachfolgenden Bericht:

Mitte Mai hat ein lang und gründlich - durch mehrere Zoomgespräche - vorbereitetes Treffen der Transformationsgruppe der IAO mit Uwe Dombrowski und Jürgen Lohmann vom Institut für Bildungsforschung und Schule IBS, Hamburg, stattgefunden.

Schnell entstand eine menschliche Nähe, begleitet von dem gegenseitigen professionellen Interesse, was dazu führte, dass die Arbeit sich auch über den zeitlich-geplanten Rahmen erweiterte. Man kann sagen, wir haben jeden Tag eine fruchtbare Zeit von früh morgens bis spät abends zusammen verbracht.

Grundlage für unsere Arbeit bildeten zwei Hospitationen in den Klassen 4 und 5, die von einer allgemeinen Einführung zu den Themen “Was heißt Mentorierung?" und „Welche innere Haltung ist dazu notwendig?“  vorbereitet wurden. Die Kinder waren wahrhaft zauberhaft und die Nachbesprechungen mit Kollegen der Waldorfschule Pesthidegkút/Budapest sehr erfrischend und anregend.

Im Laufe der gemeinsamen Arbeit wurde das Ziel, eine gemeinsame Mentorenkonferenz der IAO aufzubauen, deutlicher umschrieben. Die Arbeit einer solchen Mentorenkonferenz für die Mittel-Ost-Europäischen Länder sollte aus einem Verständnis des „voneinander Lernens“ gekennzeichnet sein. In diesem Sinne wird nach Möglichkeiten und Wege für eine Schulung von Mentoren aus den Mitgliedsländern gesucht, die eine Basis für eine zukünftige Mentorentätigkeit im Rahmen der IAO schafft. Diese Grundlage kann nur dann gelegt werden, wenn auch die aktuellen Aufgaben im Bereich der Geschäftsführung der IAO neu strukturiert werden. Diese Aufgaben kann man zusammenfassend wie folgt beschreiben: 

• Nach 35 Jahren weg vom Lehrling hin zum Meister. 
• Weg von nationalen direkten Beziehungen zur alten IAO aus Deutschland und der Schweiz als Vertreter der Waldorfpädagogik und Anthroposophie hin zur neuen internationalen Vernetzung der MOE-Länder. 
• Weg von der Abhängigkeit von Organisation und Finanzierung hin zur Unabhängigkeit von Deutschland und der Schweiz.

Parallel zur Beendigung alter Aufgaben hat uns die Zusammenarbeit mit dem IBS sehr konkrete Impulse für nächste - zukunftaufbauende - Schritte gegeben:

• Aufbau IAO-Mentorenkonferenzen, 
• Aufbau eines Mentorenpools für die Übergangszeit (Unterrichtsbegleiter, Schulbegleiter) 
• Wahrnehmung der Länder,
• Vor dem Hintergrund der MOE-Länder  Qualitätsentwicklung einer Schule. 
• Was ist für MOE-Länger spezifisch im Hinblick auf das  Waldorfideal? 
• Authentizität statt Modelle, 
• Passende gegenwartsbezogene Unterrichtsformate.
• Zusammenarbeit fördern. 
• Auf Augenhöhe mentorieren durch Wahrnehmen und Zuhören.

Es kann ohne Übertreibung behauptet werden, dass die Zeit, die wir mit Jürgen und Uwe in einer intensiven Arbeit verbracht haben, uns nicht nur theoretisch, sondern sogar sehr praktisch gezeigt hat, wie man in einer Kultur des gegenseitigen Wahrnehmens die Begeisterung für die pädagogische Aufgabe der Waldorfschulen der MOE-Ländern produktiv bilden kann. 

Dieses Treffen war ein wahres Modell für die kollegiale Zusammenarbeit, das wir als Impuls in die Schulen der MOE-Länder geben und nachfolgend pflegen wollen.

Für die Transformationsgruppe der IAO
Slavomir Lichvar

Nach über zehn Jahren fand in der Türkei erneut ein Kongress zur Waldorfpädagogik statt. Mehr als 350 an der Waldorfpädagogik interessierte Menschen kamen in Izmir zusammen. Während zweier intensiver Tage (7./8. Dezember 2024) hatten die Teilnehmerinnen und Teilnehmer die Gelegenheit, durch Vorträge und Workshops grundlegende Aspekte der Waldorfpädagogik in einer inspirierenden, festivalähnlichen Atmosphäre zu erleben.

Im Mittelpunkt der Veranstaltung stand eine zentrale Leitfrage:
Wie können unsere Kinder in Kindergarten, Vorschule und Schule so begleitet werden, dass sie auf die Anforderungen unserer Zeit vorbereitet sind – dabei aber gesund bleiben und widerstandsfähig werden?
Welche Antworten kann die Waldorfpädagogik auf diese Herausforderung geben? Diese Fragestellung zog sich als roter Faden durch das gesamte Symposium.

Die Teilnehmenden kamen größtenteils aus pädagogischen Berufen – darunter Erzieherinnen und Lehrer aus privaten Kindergärten und öffentlichen Schulen. Auch Eltern, Therapeuten, Ärzte, Sozialarbeiterinnen sowie Mitarbeitende aus schulischen Verwaltungen nahmen aktiv teil.

Impulse aus Vorträgen und Workshops

Jeder der beiden Tage wurde durch Fachvorträge renommierter Experten eingeleitet und abgeschlossen:

• Philipp Reubke (Pädagogische Sektion, Goetheanum, Schweiz)
• Alfred Rahmen (Dozent für Lehrerbildung, Langenthal, Schweiz)
• Jürgen Lohmann (Dozent für Lehrerbildung, Seminar Waldorfpädagogik Hamburg-IBS, Deutschland)

Den Abschluss bildete ein gemeinsames Gespräch, in dem neben den Referenten auch die Organisatorinnen der Tagung, Pinar Anil und Birgül Tastan Meric, offene Fragen des Publikums beantworteten. Dieses Podiumsgespräch wurde von Nurtac Perazzo moderiert.

In fast 20 Workshops konnten die Teilnehmenden sich nicht nur theoretisch mit verschiedenen Themen auseinandersetzen, sondern vor allem praktische Erfahrungen sammeln: Es wurde gemalt, gewerkt, gesungen und sich bewegt – Waldorfpädagogik in ihrer lebendigen Vielfalt.

Ein Symposium mit besonderer Atmosphäre

Was diese Veranstaltung besonders auszeichnete, war die herzliche und wertschätzende Stimmung. Freude, Offenheit, Interesse und Neugier waren überall spürbar. Das engagierte sechsköpfige Organisationsteam leistete Großartiges, um ein reibungsloses Symposium zu ermöglichen. Neben den bereits genannten Organisatorinnen trugen insbesondere Özge Yilmaz und Candan Caliskan (Erzieherinnen im Izmir Kumkurdu Kindergarten), Beyza Bora (Assistentin des ESDD) sowie Bereket Ulusahin (Vize-Präsident des Vorstands des ESDD) maßgeblich zum Gelingen bei. Dank ihrer Arbeit konnten alle Veranstaltungen störungsfrei ablaufen, und die simultane Übersetzung der Vorträge wurde perfekt umgesetzt.

Zum Abschluss des Symposiums wurde das Team mit herzlichem Dank gewürdigt. Ein gemeinsames, ausgelassenes Singen entließ die Teilnehmenden voller neuer Ideen und inspirierender Gedanken.

Möge diese Veranstaltung dazu beitragen, dass die Waldorfpädagogik in der Türkei weiter wächst und gedeiht! Es war eine Freude, Teil dieses besonderen Wochenendes gewesen zu sein.

Langjährige Zusammenarbeit für die Waldorfpädagogik in der Türkei

Das Hamburger Seminar für Waldorfpädagogik ist seit vielen Jahren Kooperationspartner des Vereins Freunde der Erziehungskunst Rudolf Steiners in Istanbul. Jürgen Lohmann verantwortet gemeinsam mit Alfred Rahmen die inhaltliche Planung und Durchführung der Waldorflehrer-Ausbildung. Der zweite Lehrerkurs wird im Dezember 2025 mit fast 25 Teilnehmenden erfolgreich abgeschlossen sein.

Jürgen Lohmann

Das Institut für Bildungsforschung und Schule (IBS) hat seine Aktivitäten im letzten Schuljahr deutlich ausgebaut. Vor allem in den Bereichen der Mentorierung und der Mentor:innenschulungen gab es vielfältige neue Kursangebote.

In die konzeptionelle Entwicklung und Gestaltung des neuen Studien- und Ausbildungsmodells waldorf:dual war das IBS unter Leitung des Seminars für Waldorfpädagogik ebenfalls intensiv eingebunden. Auch wenn das IBS einerseits in der organisatorischen und rechtlichen Trägerschaft des Seminars für Waldorfpädagogik Hamburg e.V. steht, ist es doch in der inhaltlichen Ausgestaltung seiner Arbeit eigenständig. So kann das IBS aus seiner Außensicht die Entwicklung des Seminars in besonderer Weise begleiten. Hierzu gehören die Dokumentation und laufende Begleitung des Entwicklungsprozesses von waldorf:dual wie die Mitgestaltung der Zusammenarbeit zwischen Seminar und Ausbildungslehrer:innen bzw. Ausbildungsschulen in Form gemeinsamer Konferenzarbeiten. 

Die Arbeit des IBS konzentriert sich auf vier zentrale Tätigkeitsbereiche, mit einem besonderen Fokus auf Mentorierung und die Schulung von Mentorinnen und Mentoren.

Mentorierung

Zur Zeit finden an 5 Schulen Mentorierungen statt, davon 3 Hamburger, 1 in Schleswig-Holstein und 1 in Niedersachsen. Alle 5 Schulen liegen in der Ausbildungsregion Hamburg. 
Die Mentorierungsansätze reichen von der Berufseinführung über individuelle Beratung von Kolleg:innen zu persönlichen oder schulischen Herausforderungen bis hin zu umfassenden Schulentwicklungsfragen. 
Die Entstehung dieses weiteren Bereiches spiegelt das Vertrauen wider, das die Schulen in die Arbeit des Instituts setzen. Derzeit werden neun Lehrkräfte unterstüzt, für das kommende Jahr sollen bestehende Betreuungen fortgeführt und zwei neue Anfragen aufgenommen werden.

Mentor:innen-Schulung

Im Rahmen des neuen Studienformates des Seminars wurde im Februar/März die erste Schulung für Ausbildungslehrende bzw. Mentor:innen mit 15 Teilnehmenden durchgeführt. Die weitere Begleitung erfolgt über eine Online-Anliegen-Beratung, 
In Aussicht stehen weitere Online-Beratungen sowie Supervisionen, die auch Hospitationen vor Ort einschließen. Die nächste Schulung ist für die Zeit vor den Herbstferien 2024 geplant.

Fortbildungen

Insbesondere Johanna Kellers Fortbildung „Recht und Zusammenarbeit“ mit drei Wochenendveranstaltungen war besonders gefragt und wird auch im kommenden Schuljahr fortgesetzt.

Bildungsforschung

Frank Steinwachs engagiert sich vor allem in der Didaktik des Geschichtsunterrichts für die 5. Klasse an Waldorfschulen, fokussiert auf eine postkoloniale Gesellschaft sowie zur demokratischen Waldorfschule und der Auseinandersetzung mit dem zunehmenden Rechtsradikalismus und neurechter Narrative. 

Eine besondere Wirksamkeit entfaltete das IBS über die Grenzen der Hamburger Ausbildungsregion hinaus. und gilt im BdfWS mittlerweile als Modell für die effektive Begleitung von Berufseinsteigern in den Waldorfschulen. Ein besonderer Schwerpunkt liegt dabei auf der kontinuierlichen, intensiven Unterstützung der Studierenden in ihrem ersten eigenverantwortlichen Berufsabschnitt. 

In den Treffen der Ausbildungsbeauftragten, in Arbeitsgruppen auf Tagungen und in Diskussionen mit externen Partnern, wie zum Beispiel der SAGST, hat sich das neue Studienformat waldorf:dual als wegweisend für moderne Lehrerbildungskonzepte erwiesen.

Auch international wird die Arbeit des IBS als ein Institut des Seminars für Waldorfpädagogik Hamburg wahrgenommen. Dies zeigt sich unter anderem in Projekten wie der Fortbildungsreihe zur Mentor:innenschulung in Zagreb, Kroatien, im Rahmen des ERASMUS-Programms der EU und in der Zusammenarbeit mit den Freunden der Erziehungskunst Rudolf Steiners in Seoul, Südkorea. Die enge Kooperation mit dem Haager Kreis verdient dabei besondere Erwähnung.

Jürgen Lohmann
Frank Steinwachs
Uwe Dombrowski

In Korea existieren insgesamt 14 Waldorfschulen, wobei die Cheonggye Free Waldorf School als älteste bereits seit 22 Jahren besteht. Die Entwicklung der einzelnen Schulen variiert je nach Standort.Grundsätzlich sind die Waldorfschulen in Korea ausschließlich von Eltern finanziert. Es gibt keine staatlichen Zuschüsse, allerdings macht der Staat auch keine weiteren Auflagen. Die 14 Schulen streben eine offizielle Anerkennung ihres Bundes der Waldorfschulen (KOREA ASSOCIATIONWALDORF SCHOOLS – KAWS) durch den Haager Kreis (International Council for Steiner Waldorf Education) an. Ziel ist, einerseits die Aufnahme neuer Waldorfschulen in ihren Bund selbst verantworten zu können und andrerseits den Blick auf die qualitative Arbeit an der Waldorfpädagogik zu schärfen. Der Vorstand des koreanischen Waldorfverbandes hat eine Gruppe engagierter Pädagog:innen damit beauftragt, das Thema der Mentorierung mit höchster Priorität zu behandeln. Junge, unerfahrene Waldorfkolleg:innen sollen in ihrer Tätigkeit effektiv und sofort begleitet werden. Damit wird aktiv an der Qualität des Unterrichtes an den Schulen gearbeitet. Durch die Zusammenarbeit dieser Initiativgruppe mit Nana Göbel von den Freunden der Erziehungskunst Rudolf Steiners wurden wir, Jürgen Lohmann und Uwe Dombrowski vom Institut Bildungsforschung und Schule (IBS), beauftragt, eine Mentorenschulung in der Anyang Free Waldorf School / Seoul durchzuführen.

Vom 6. bis 10. Mai 2024 kamen 14 erfahrene Lehrkräfte aus neun Waldorfschulen zusammen, um den ersten Teil der Mentor:innenausbildung zu absolvieren.Am Vormittag wurden verschiedene Aspekte wie Unterrichtsaufbau, methodisch-didaktische Ansätze, Lehrer-Schüler-Verhältnis und Lehrerpersönlichkeit im Unterricht genauer betrachtet. Neben der Arbeit an diesen Beobachtungsfeldern stand die Sensibilisierung der zukünftigen Mentor:innen für ihre eigenen individuellen Lernbereiche im Mittelpunkt. Ergänzend gab es inhaltliche Inputs und individuelle Arbeiten zu den Themen sowie den Austausch in kleinen Gruppen. 

In der zweiten Schulungswoche vom 1. bis 5. Juli 2024 wurde die konkrete Mentorierungsarbeit in den Klassen 2, 4, 7 und 10 praktiziert und vertieft. Nach der erfolgten Hospitation und Mentorierung durch die Teilnehmer:innen wurde in der Hospitationsgruppe das konkrete Nachgespräch supervidiert. Die erarbeiteten Gesichtspunkte wurden angewendet und kritisch beleuchtet. Die große Offenheit der Teilnehmenden, ihre Zugewandtheit zueinander und die Freude am Miteinander haben die gemeinsame Arbeit geprägt. Auch wenn sich die Teilnehmenden aus anderen Arbeitszusammenhängen bereits kannten, kam es zu intensiven und persönlichen Begegnungen und Erfahrungen. 

Fazit:

Hier ist eine Gemeinschaft zusammengewachsen. Das haben alle Teilnehmenden beim abschließenden Rückblick hervorgehoben. Im Ausblick auf die nächsten Monate sollen konkrete Erfahrungen im Mentorieren an den jeweilig eigenen Schulen gemacht werden, über die man sich gemeinsam in einem verabredeten ZOOM-Format austauschen will. Im Rückblick wurde zudem der Wunsch formuliert, eine vertiefende, dritte Schulungswoche mit dem IBS stattfinden zu lassen. 

Der beim Rückblick anwesende Vorstandsvorsitzende des Korea Association of Waldorf Schools, Herr Kim, sprach sich für ein erneutes Angebot einer Mentor:innenschulung für weitere zukünftige Mentor:innen aus. 

Jürgen Lohmann und Uwe Dombrowski
06. Juli 2024

Im Januar und April diesen Jahres setzte das IBS das Fortbildungsprogramm für angehende Mentor:innen in Zagreb fort. Unter der Leitung von erfahrenen Expert:innen konnten ausgewählte Kolleg:innen in diesen zwei Wochen Wissen und Fähigkeiten aus der ersten Woche vertiefen und praktische Erfahrungen sammeln.

Die Fortsetzung des Mentorship-Programms versprach eine noch inensivere Auseinandersetzung mit den Themen und Herausforderungen des Mentorin-Daseins. Im Mittelpunkt standen Impulsreferate, Vorträge und praktische Übungen, die von den IBS Mitarbeitern Uwe Dombrowski und Jürgen Lohmann sowie Claudia Leuze, langjährige Schulbegleiterin der Waldorfschule Zagreb und Mitarbeiterin des Bundes der Freien Waldorfschulen, geleitet wurden. Das erfahrene Team vermittelte nicht nur theoretisches Wissen, sondern führte die engagierte Gruppe von Kolleg:innen auch in die sozial-künstlerischen und plastisch-künstlerischen Aspekte des Mentorings ein. Die Teilnehmer:innen hatten somit die Gelegenheit, ihre Fähigkeiten auf vielfältige Weise zu erweitern.

Praktische Anwendung im Fokus

Ein zentraler Bestandteil des Programms war die praktische Anwendung des Gelernten. Jede Teilnehmerin übernahm abwechselnd die Rolle der Unterrichtenden und der Mentee, während eine dritte Person den Prozess beobachtete und supervidierte. Dieses Setting wurde während der gesamten zwei Wochen beibehalten, und Claudia Leuze, Uwe Dombrowski und Jürgen Lohmann begleiteten jeweils ein solches Team und supervidierte den gesamten Prozess der Gruppe. Die methodische Vorgehensweise war für alle Beteiligten sehr effektiv und wirksam, weil in den anschließenden, theoretischen Seminareinheiten die konkreten und frischen Erfahrungen einfließen konnten.

Eine Bereicherung für alle Beteiligten

In großer und gegenseitiger Dankbarkeit verabschiedeten sich alle am Ende der letzten Woche als Freunde und alle waren sicher, sich hoffentlich bald an zu planenden Fortbildungs- und Vertiefungswochenenden wiederzutreffen. Es war großartig, weil wirklich ALLE etwas gelernt haben. 

Fazit

Die Fortsetzung des Mentorship-Programs in Zagreb zeigt, wie wichtig kontinuierliche Weiterbildung für Mentorinnen und Mentoren ist. Die enge Zusammenarbeit und der Erfahrungsaustausch in der Gruppe trugen dazu bei, dass alle Beteiligten von diesem Programm profitierten. Die Teilnehmer:innen sind nun bestens gerüstet, um ihre Aufgaben als Mentorinnen erfolgreich zu erfüllen und die nächste Generation von Schülerinnen und Schülern auf ihrem Bildungsweg zu begleiten.

Ein herzlicher Dank geht an Zagreb, die Schule und die Schülerinnen und Schüler, die mit ihrer starken Energie über das Schulgebäude hinausstrahlten.